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          关闭所述间隙

          在实现最富有和最贫穷的学生之间的对比是一些顽固的成就“差距”,在我们的学校依然存在的一个 - 但我们可以解决它校长彼得·肯特说。

          如果你曾经踩一列火车被忽视的“心灵的差距”的机会,你“你脸上的站台上倒扁。

          同一类型的差距已经存在了多年在我们的学校 - 和危险的是,如果他们能听之任之他们绊倒在整个教育体系方面取得的进展。

          虽然在过去的10年至15年改进的结果有很多的学生,仍存在一些群体落后全国平均水平后面的人。教育系统面临的挑战是我们采取行动,铲除应该将这些空白。

          学校领导作为一个单独此类问题可能相当巨大。然而,帮助手头上由全国高校的学校领导和儿童服务中心制定了一个框架,吸引在一起的形式,所有我们知道的差距存在不同的群体和其中学校有能力的途径之间去过战斗它们。

          像所有的最好的研究,他们的一些研究结果挑战了我的假设。作为一个男生学校的校长,我很感兴趣地发现这是存在差距最小的那之间的男孩和女孩的成绩(47.3上百分之54.5%的5 * -C,包括英语和数学)。虽然框架也凸显了显著存在差距,一系列族群之间,我的注意力被最大的差距特别抓到仍然存在在英格尔系统。

          最富裕和最贫困的学生继续取得显着不同的不同的结果(74%到17 * -C%,比)。虽然处于最不利地位的学生的成绩提高了近几年,这种改进不是快速在多个优势的学生的成绩去过上升曲线。

          这结果是一个成绩差距在哪英国系统已经存在了一个多世纪仍然居高不下。

          虽然有各种各样的间隙,该间隙的经合组织(合作,经济和发展)是说,英国的学校的一个显着特点,复杂的解释,什么是更重要的是,我们可以采取行动的方式终于开始它减少它。

          全国高校提出了一种不同的方式,其中可以做到这一点。

          首先,我们所有的人谁是学校领导需要针对这个问题为高优先级,建立一个远景在实现其潜在的学生侧重。在此的心脏将永远成为策略改进教学。

          这方面的一个突出的例子是由国家学院和TDA引入的方法来减少变异存在在学校的研究。我们很习惯一所学校比较另一个,而是向内看和最成功的实践中吸取经验教训,在组织内部,一些学校已经在减少上面提到的差距取得显着进展。

          方法已用于看似简单,基于这个概念,每个机构都会有其内高度有效做法的实例。这就是问题所在ESTA也许不是强大的实践广泛共享,这意味着学生有类似的经历非常不同的潜在结果可能在同一所学校。大卫·雷诺教授,他的研究启发了很多的项目,认为,如果我们能做出最好的老师的做法在学校内更广为人知,当时的许多不足之处可以减少前面讨论。

          如何才能做到这一点?想法包括使数据更透明和容易获得,所以大家都知道,差距存在的。教师可以鼓励一个通过观察另一个教,然后一个比较好的做法,他们所学的例子从一个相互学习。同时标准作业程序可以使用,在学校能让每个人都采取同样的办法的问题:如行为和作业的最后期限。另外,从学生的反馈中发挥的重要组成部分,与学生分享最有用的学习方法,他们都经历过。令人耳目一新的是,所有这些在分享什么是最好的,使之更广为人知,而不是突出的消极方法的重点。

          所有我们在教育工作的不承认,所有的缝隙可以存在排它在课堂上得到解决。全国高校ESTA框架承认,这表明更广泛的社区,必须有一个角色,并需要更进行创造与家长更紧密的合作伙伴关系。然而,我们确实有过影响的范围内教室里发生了什么,这是我们在这里可以有一个显著的影响。

          只要学校已经存在,已经出现了变化和差距。然而,仅仅因为一些过气的很长一段时间,这并不意味着它是不可避免的。全国高校的新框架为我们所有人的机会,采取股票在学校和思考我们如何能学到acerca从我们最好的老师的做法,为了给大家一个更好的交易。

          最早发表于 次级首位。

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